مبانی نظری و پیشینه پژوهش کم توانی ذهنی و نمایش درمانی

فایل مبانی نظری و پیشینه پژوهش کم توانی ذهنی و نمایش درمانی
دارای 89 صفحه وبا فرمت ورد وقابل ویرایش می باشد.

توضیحات: فصل دوم پایان نامه کارشناسی ارشد (پیشینه و مبانی نظری پژوهش)
همراه با منبع نویسی درون متنی به شیوه APA جهت استفاده فصل دو پایان نامه
توضیحات نظری کامل در مورد متغیر
پیشینه داخلی و خارجی در مورد متغیر مربوطه و متغیرهای مشابه
رفرنس نویسی و پاورقی دقیق و مناسب
منبع :انگلیسی وفارسی دارد (به شیوه APA)
نوع فایل:WORD و قابل ویرایش با فرمت doc

بخش هایی از محتوای فایل پیشینه ومبانی نظری::
-2کم توانی ذهنی 15
1-1-2شیوع 17
2-1-2طبقه بندی کم توانی ذهنی 18
1-2-1-2طبقه بندی انجمن امریکایی کم توانی ذهنی18
2-2-1-2طبقه بندی بر اساس انتظارهای آموزش پذیری20
3-1-2ویژگی های شناختی دانش آموز کم توان ذهنی21
4-1-2ویژگی های عاطفی و روانی کودکان کم توان ذهنی24
2-2 فراخنای توجه26
1-2-2فیزیولوژی توجه27
2-2-2عوامل موثر در توجه30
3-2-2انواع توجه31
4-2-2عملکردهای توجه33
5-2-2کمبود توجه38
6-2-2درمان 40
7-2-2کم توانی ذهنی و اهمیت توجه42
3-2نمایش درمانی44
1-3-2تاریخچه نمایش درمانی 45
1-2-3-2انجمن نمایش درمانگران بریتانیا47
2-2-3-2انجمن ملی نمایش درمانی امریکا50
3-3-2ابزار نمایش درمانی52
4-3-2اهداف نمایش درمانی58
5-3-2رویکردهای نمایش درمانی58
1-5-3-2دیدگاه انسان شناسی/آیینی جنینگز59
2-5-3-2نظریه نقش رابرت لندی60
3-5-3-2دیدگاه پنج مرحله ای امونا61
6-3-2روان نمایش درمانی و نمایش درمانی62
7-3-2نمایش درمانی برای کودکان64
8-3-2نمایش درمانی در آموزش ویژه65
9-3-2استفاده از نمایش درمانی برای افراد دارای مشکلات یادگیری67
10-3-2توجه در نمایش درمانی68
11-3-2اجزاء جلسات نمایش درمانی69
4-2بررسی متون72
1-4-2تحقیقات انجام شده داخلی72
2-4-2تحقیقات انجام شده خارجی73


1-2کم­توانی­ذهنی
هم اکنون تعاریف متعددی برای کم­توانی­ذهنی وجود دارد که جامع­ترین آنها توسط انجمن کم­توانی ذهنی امریکا ارائه شده است تعریفی که این انجمن در سال 1983 ارائه کرد چنین است: کم­توانی­ذهنی به کارکرد هوش عمومی اطلاق می­گردد که به طور قابل ملاحظه­ای زیر متوسط است و منجر به اختلالاتی در رفتار انطباقی شده یا با چنین اختلالاتی همراه است و در جریان دوره تحول ظاهر می­شود (اسکلاک، لوکاسون، شوگرن و همکاران، 2007 به نفل از AAIDD).

کارکرد هوش عمومی، به عنوان نتایج حاصل از اجرای آزمون­های استاندارد شده هوش عمومی که به این منظور تهیه شده و با شرایط منطقه­ای یا کشوری، منطبق شده اند، تعریف می­شود.

به طور قابل ملاحظه­ای زیر متوسط به عنوان هوشبهر 70 یا پایین­تر از 70 در مقیاس­های استاندارد شده هوش تعریف می­شود، حد بالای هوشبهر به عنوان یک رهنمود است و برحسب پایایی آزمون هوش استفاده شده می­توان تا 75 یا بیش از 75 منظور شود.

رفتار انطباقی عبارت است از آن مقدار از معیارهای استقلال شخصی و مسئولیت اجتماعی مربوط به گروه همسن و هم فرهنگ را که فرد برآورده می­کند. انتظارات مربوط به رفتار انطباقی با تغییر سن تقویمی متفاوت است.

نقایص در رفتار انطباقی ممکن است در حوزه­های زیر ظاهر شود:
1-  در خلال نوزادی و اوایل کودکی در حوزه­های: تحول مهارت­های حسی و حرکتی، مهارت­های ارتباطی، مهارت­های خودیاری و اجتماعی شدن.
2-  در خلال کودکی و نوجوانی در حوزه­های: کاربرد مهارت های تحصیلی پایه در فعالیت­های روزانه زندگی، کاربرد استدلال و قضاوت مناسب در غلبه بر محیط.
3-   در خلال اواخر نوجوانی و بزرگسالی در حوزه مسئولیت­های شغلی و اجتماعی.
دوره تحول به عنوان دوره زمانی بین حاملگی و 18 سالگی تعریف می­شود  (سیف نراقی و نادری،1386).

دال (1941) فرد کم­توان­ذهنی را با ویژگی­های زیر توصیف می­کند.
1-  از نظر ذهنی ناهنجار است.
2-  کم­توانی­ذهنی از بدو تولد یا سال­های اولیه رشد وجود دارد.
3-  در بلوغ کم­توانی­ذهنی او قابل تشخیص است.
4-  نقص ذهنی ناشی از یک عامل اساسی مانند ارث یا بیماری است.
5-  در روابط اجتماعی، شایستگی و صلاحیت لازم را ندارد و نمی­تواند امور خود را مستقل اداره کند.
6-  نقص ذهنی قابل درمان نیست
تعریف جدید انجمن کم­توانی­ذهنی آمریکا (2007) به این صورت است:
"کم­توانی ذهنی عبارت است از کارکرد هوشی زیر متوسط معنی­دار و وجود محدودیت­های همزمان در دو یا چند حوزه از حوزه­های مهارت­های اجتماعی، کاربرد منابع جامعه، خود راهبری، سلامت و ایمنی، عملکردهای تحصیلی، اوقات فراغت و اشتغال. کم­توانی­ذهنی پیش از هجده سالگی آشکار می­شود." هوش پایین تر از متوسط معمولاً با نحوه عملکرد آزمودنی در آزمون­های هوشی تعیین می­شود که در واقع تعیین آن با کوشش آلفردبینه انجام شد. وی قصد شناسایی کودکانی را داشت که توانایی استفاده از برنامه تعلیم و تربیت صنعتی فرانسه در آغاز قرن بیستم را نداشتند (سیف نراقی و نادری، 1386).

از نیمه قرن بیستم، اصطلاح کفایت اجتماعی شامل مهارت­های اجتماعی و رفتار سازشی به عنوان عاملی در تشخیص کم­توانی­ذهنی مطرح شده است. اهمیت رفتار اجتماعی در تشخیص کم­توانی­ذهنی را می­توان در نظریه بیولوژیک درباره هوش بوضوح مشاهده کرد. ثرندایک  هوش را متشکل از هوش انتزاعی، هوش عینی و هوش اجتماعی دانست (هاردمن، درو و اگن، 1388).